martes, 28 de febrero de 2012
jueves, 23 de febrero de 2012
Actividad 3
ACTIVIDAD 3. Leer el
apartado "La enseñanza de la geografía" en el libro para el maestro. Geografía.
Cuarto grado y los textos de Carlos A. Carrillo y Rafael Ramírez. Organizar en
equipos y discutir en torno a las siguientes preguntas.
·
¿Cuáles son las ventajas o desventajas de
centrar el aprendizaje en la memorización de la información?
VENTAJAS: recursos de estudio para exámenes, el maestro puede avanzar rápido con los
temas.
DESVENTAJAS:
el niño no conoce más del tema, solo memoriza y no comprende, trabajo
mecanizado.
·
¿Qué importancia tiene relacionar los
contenidos de estudio con la experiencia de los niños?
El niño se da cuenta que hay
muchas más formas de conocer lo que le rodea y junto con ello aprende mucho más
de lo que le dicen en la escuela.
·
¿Cuál es el papel del maestro en la enseñanza
de la asignatura para favorecer aprendizajes permanentes?
Impartir el conocimiento de
una manera significativa, es decir, implementar diversas estrategias (visitas didactas, material didáctico,
etc.) que complementen lo que el niño adquiere en la escuela.
·
De las críticas a la enseñanza de la
geografía expuestas en los textos, ¿Cuáles son aun vigentes?, ¿Cuáles no?
Argumentar su respuesta.
Memorización de capitales y
nombres de países. Por comodidad del docente o porque requieren que el niño
este preparado para otras pruebas (por ejemplo: enlace) y es el camino mas
fácil.
Actividad 2
- ¿Por
qué se estudia la geografía en la educación primaria?
Porque
desde una edad temprana se debe de inducir a los niños al estudio de esta
materia, ya que de el estudio de esta depende mucho el cuidado y conservación
de su medio y todo lo que a él le rodea.
- ¿Qué
se espera que los niños aprendan de geografía en la educación primaria en
cuanto a: conocimientos, habilidades, valores y actitudes?
Los niños
aprendan a cuidar el entorno donde viven y donde se desarrollan y no solo eso
sino que lo conocerán, así como también aprenderán a interpretar datos, mapas,
etc. y obtendrán conocimientos sobre cómo prevenir y estudiar los fenómenos
naturales.
- ¿Cómo
contribuye la geografía al logro de los conocimientos básicos del plan de
estudios?
Logrando
un conocimiento del universo entero, asegura la lectura de comprensión, indaga
con actividades y se contribuye al trabajo colectivo e individual.
domingo, 19 de febrero de 2012
La enseñanza de la Geografía
La enseñanza de la geografía
Al enseñar geografía se pretende que el niño se apropie
de conocimientos que permiten comprender el mundo y buscar explicaciones a las
situaciones que afectan su vida. El tratamiento de la información debe
subordinarse a las finalidades formativas, es necesaria una adecuada selección
de lo principal que ha de aprenderse; memorizar cierta información tendrá un
porqué. Es importante que el alumno desarrolle habilidades para el uso de
fuentes de consulta, de ese modo permitirán que obtenga información cuando así
lo requiera, sin depender sólo de la memoria.
Para que el aprendizaje sea significativo se requieren
ciertas condiciones:
◌ Tomar en cuenta los conocimientos adquiridos por los
niños, esto permite que comprendan mejor los temas nuevos.
◌ Relacionar los temas del programa con aspectos de la vida
cotidiana.
◌ Partir de las ideas previas de los niños.
◌ El maestro debe tomar en cuenta las explicaciones que dan
los niños.
Los retos en la enseñanza:
Ø
El espacio geográfico:
La noción de espacio comprende desde lugares relacionados con la experiencia
inmediata del niño, como la casa, hasta territorios más amplios. Es adecuado
considerar la localización, distribución
y relaciones entre elementos físicos y sociales del mismo.
LOCALIZACIÓN
DISTRUBUCIÓN
La
localización de hechos naturales y sociales en la superficie terrestre es uno
de los propósitos de la geografía. Al estudiar las regiones naturales que
existen en México, el niño comprenderá por qué es posible diferenciar grandes
conjuntos en nuestro país mediante la comparación.
RELACIONES
ENTRE ELEMENTOS FÍSICOS Y SOCIALES
Los
paisajes se encuentran en constate cambio, principalmente por dos factores. El
primero se refiere a los cambios por la propia naturaleza; el segundo lo
representa la acción del hombre.
Sin embargo, el niño no comprende fácilmente que éste se modifica con el
tiempo. Por ello es necesario que la noción de espacio se vincule con las de
cambio y tiempo.
Ø
Estudio de lugares lejanos: Los niños construyen la noción de espacio en forma
gradual y paulatina. En general este conocimiento parte de lo más próximo a lo
más alejado. Todos obtenemos información de diversas vías, fundamentalmente de
los medios de comunicación, las visitas y las pláticas con otros, en la mayoría
de los casos, a través de fuentes secundarias.
El
conocimiento de lugares lejanos está en estrecha relación con el grado de
interés personal que el alumno tenga.
Acontecimientos
de índole mundial propician que los niños cuenten con información de lugares
lejanos. Un reto que surge es que el maestro proporcione experiencias escolares
para aprovechar el interés y la imaginación de los niños. Proceder por
comparación en un primer paso; el uso de recursos variados es imprescindible en
esta tarea, incluir formas mediante las cuales puede involucrarse al niño en el
aprendizaje de la geografía.
Ø
Nociones y conceptos en geografía: Los niños tienen ideas y conocimientos acerca de los
fenómenos geográficos, esto constituye una base importante para que los alumnos
construyan nuevos conocimientos (los niños construyen las explicaciones a su
manera, van de acuerdo con su experiencia y conocimientos; así, crean sus
significados).
El
desarrollo de las nociones, sigue un proceso paulatino, de ese modo es
conveniente que en la clase se promueva que los niños expresen lo que piensan y
confronten sus explicaciones con las de sus compañeros y con las que se expresan en el libro de
geografía.
Al
abordar un tema, es importante que el maestro pregunte frecuentemente qué es lo
que entiende de los conceptos y explique los términos de distintas formas.
Asimismo, es conveniente que los alumnos expresen lo que entienden de los
términos y busquen ejemplos de la localidad que tengan relación con los
conceptos estudiados.
Ø
La gran cantidad de información: Es necesario diferenciar los conceptos básicos de
aquella información complementaria, sin embargo no es necesario memorizar.
Más
bien, se espera que identifiquen de forma general los contenidos, que los
conozca para localizarlos en un mapa, que comprenda por qué existe la división
territorial. Es importante que aprenda a usar fuentes de consulta para así no
depender de la memoria.
Ø
Los mapas:
En la actualidad lo croquis, planos y mapas tienen un uso cada vez más
extendido y frecuente.
La
Geografía se enseña con ayuda de mapas. Estos son el medio idóneo para
representar en un papel hechos y fenómenos de índole geográfica, histórica,
cultural entre otras.
Los
mapas tienen una gran cantidad de información, para aprovecharlos hace falta
aprender a leerlos. Por ello es recomendable familiarizar al niño con los
principales elementos de los mapas: simbología, escala y orientación.
SIMBOLOGÍA
Para
comprender la información que contiene un mapa es necesario identificar que
representan cada uno de los símbolos que contiene y establecer relaciones entre
ellos.
Uno
de los retos principales para el maestro es lograr que los niños establezcan
siempre una relación entre el terreno y la representación del mismo. Cuando los
niños aprenden a identificar los elementos, pueden usarlos como herramientas en
el aprendizaje.
ESCALA
La
escala es la relación de reducción que existe entre las dimensiones reales en
la superficie terrestre y las dimensiones en que se representan en el mapa. La
mayoría de ellos indican la escala a la que fueron elaborados. Ésta puede representarse
de dos formas: Mediante palabras y cifras, o mediante una representación
gráfica.
Esta
noción se va formando implícitamente en los niños desde edades muy tempranas,
cuando escogen los elementos y materiales de juego —coches, muñecos y casas—y
los distribuyen en un espacio determinado.
ORIENTACIÓN
Y LOCALIZACIÓN
La
orientación indica la posición de un elemento con respecto a otro, permite
saber dónde se encuentra.
Para
leer un mapa es necesario orientarlo, o identificar hacia dónde están el norte
y los demás puntos cardinales. Es conveniente que los niños hagan coincidir los
puntos cardinales del mapa con la realidad. Los niños desarrollan su capacidad
de orientación cuando se desplazan.
Existen
dos tipos de localización: en el primero se ubican puntos relacionados con el
conjunto, mientras que en segundo se ubican elementos en relación a un punto
específico. Ambos se usan frecuentemente al emplear mapas. Es conveniente
realizar actividades para que los niños desarrollen habilidades en la lectura y
elaboración de mapas.
Ø
Valores y actitudes:
La geografía tiene el propósito de que los niños aprecien, respeten y conserven
el medio físico y cultural; que desarrollen valores y actitudes relacionadas
con la conservación de los recursos naturales. El conocimiento de las regiones
lejanas tiene un doble propósito: desarrollar el sentido de pertenencia
nacional, y el apego de su región y entidad federativa.
Si
se enfatiza la relación entre el medio físico y el social, el alumno apreciará
la importancia de los elementos del entorno para la vida. Esto permitirá que
aprecie la relevancia que tienen para su vida y la de otras personas.
Otra
forma para desarrollar el aprecio por el entorno es por medio de actividades en
las que los niños participen en el cuidado de la escuela, a través de medidas
sencillas, pero de amplio valor formativo.
sábado, 18 de febrero de 2012
Intinerario
1.- ¿Cuáles son las razones de haber elegido el recorrido A o
B?
R=
La razón principal por la que nuestro equipo eligió el recorrido A, fue el uso
de la lógica, al imaginarnos ambos
recorridos nos dimos cuenta que uno era más fácil en cuestión de longitud que
el otro. Además también porque hay una parte del ejercicio que dice: “En
octubre se aproximó a una playa desierta de____________”. El país que estaba en la
opción A era Haití, y el de la opción B era Gran Bretaña. Pensamos que debido a
la lógica del problema, es más fácil que en Haití existan más playas desiertas
que en Gran Bretaña, ya que este último es mucho más grande y mas poblado que
el primero. Fue por eso que optamos por la respuesta A.
2.-
¿Por qué se depositarán los residuos en cada uno de estos lugares?
R=
Porque existen lugares muy vigilados en los que esta estrictamente prohibido
desechar residuos tóxicos que puedan dañar la salud de los seres vivos, así que
optan por tirarlos en otros lugares de manera clandestina, como lo que se menciona
en el itinerario.
3.-
¿Cuál es la reflexión del mapa que trazaron en su mente al realizar el trayecto
del barco, imaginando los lugares a partir de la descripción del texto?
R=
Como ya mencionamos anteriormente, pensamos que el recorrido B es más largo y
más difícil, recorre muchos lugares y da muchas vueltas, y fue por eso que
elegimos la respuesta A.
4.-
¿Qué repercusiones tiene el arrojar residuos tóxicos en las playas y en el
fondo del mar?
R=
Que poco a poco y en gran cantidad las playas y el fondo del mar se están
contaminado considerablemente, y que todo eso afecta tanto al agua, a las
especies de flora y fauna, como a los habitantes que viven cerca de los lugares
en donde son depositados esos desechos.
5.-
¿Cuál es tu postura frente a este tipo de problema?
R=
Que la verdad es muy injusto que se hagan este tipo de cosas por que se le está
haciendo un grave daño al planeta y desgraciadamente no se hace nada para
remediarlo. Debería haber depósitos especiales para que ahí arrojen todos los
desechos tóxicos que se producen en el mundo y se evite dejarlos al aire libre
o en el agua por que debido a esto muchos seres vivos pueden morir por culpa de
irresponsabilidades de las personas que no piensan en los demás.
6.-
¿Qué fuentes de información consultaste para resolver el problema?
R=
Ninguna. Utilizamos nuestra imaginación y sentido lógico.
7.-
¿Qué relación tiene esta actividad con el estudio de la Geografía?
R=
Que al estudiar Geografía, estudiamos los océanos, los países, la ubicación de
estos, y hasta lo que puede ocurrir por la contaminación de los lugares como lo
que vimos en la actividad.
miércoles, 15 de febrero de 2012
domingo, 5 de febrero de 2012
Autobiografía
Luz Adriana
Rodríguez Talonia
(Noviembre 1990 - )
Nací en el hospital ISSEMyM de
Cuautitlán Izcalli. Mis padres habían planeado mi nacimiento desde un año
antes, así que no fui una sorpresa.
Viví en Apaxco, Edo de Mex. Durante
dieciséis años, en donde realicé mis estudios de kínder, primaria y secundaria.
Durante estos tres niveles, existió una mezcla de escuelas públicas y privadas,
no obstante, siempre dominó la escuela privada.
La mitad de la escuela primaria y
aproximadamente toda la secundaria la estudié en un colegio religioso, por lo
que estoy acostumbrada a obedecer normas rígidas y a pretender escuchar
reprimendas.
Respecto a la materia de Geografía,
recuerdo perfectamente las clases de primaria — tediosas, aburridas hasta la muerte —.
Coloreando mapas, haciendo maquetas, memorizando los países, estados de la
república y sus respectivas capitales, nombres de volcanes, ríos, mares, placas
tectónicas, continentes, planetas, etc. Todo esto, sólo para complacer a la
maestra. Empero, la Geografía durante la secundaria trasmutó mágicamente en
algo divertido, asombroso e impresionante. Recuerdo los largos ratos de
lectura, por supuesto, eran algo inevitable. Pero fue gracias al maestro tan
apasionado a la Geografía, que me ha comenzado a gustar. Los temas los hacía
pasar por historias magníficas, en las que siempre que terminaba la clase,
todos quedábamos insatisfechos respecto a los conocimientos que nos
proporcionaba. Recuerdo estar siempre ávida por más información. Fue en este
punto de mi vida que resolví muchos de los grandes misterios que merodeaban en
mi cabeza sobre el planeta Tierra. Uno en especial fue el por qué existen
diversos climas dependiendo de la región.
Al terminar la secundaria ingresé a
una preparatoria privada anexa a la UNAM, sin embargo opté por dejarla, pues la
escuela contaba con un sistema complicado al cual me fue imposible adaptarme,
eso sin contar las largas horas que debía viajar para llegar a la institución
junto con otros inconvenientes.
Aquel año lo pasé trabajando de
mesera por las mañanas y de niñera por las tardes.
Aunque los últimos meses estuve
haciendo servicio social en la secundaria donde trabaja mi madre. Fueron
experiencias nuevas, leí muchos libros del rincón, di clases a los alumnos de
secundaria, organicé la biblioteca escolar, ayudé a preparar incontables
honores a la bandera… cosas que jamás hice durante mi estadía en la secundaria.
En el 2007, mi familia y yo nos mudamos
a Zumpango, Edo de Mex, que es actualmente donde resido. Después ingresé a una
preparatoria privada general en la que me desarrollé completamente. Hice nuevos
amigos, levanté mi promedio del suelo e incluso me convertí en la guía del
grupo; al final, escribí el discurso de estuante a la escuela y lo leí ante el
público durante la ceremonia de graduación, me conmemoraron como la estudiante
de excelencia otorgándome una medalla…
Durante el transcurso de este
nivel, la geografía pasó a un segundo plano. A nadie le importaba ya que la
impartía la maestra más odiada de la escuela, convirtiendo la materia en una espera
interminable por el receso. Sin embargo, siempre discutía con la maestra sobre
los temas, haciendo que las clases fueran más llevaderas para mis compañeros.
Desde que tengo memoria, siempre
quise ser maestra, sin embargo, durante la preparatoria surgieron nuevas
vocaciones… quería ser psicóloga o escritora; durante algunos años, estas ideas
recorrieron mis pensamientos. Más no contaba con la intervención de mi abuela
materna, que en una plática me sugirió:
— Tienes
que ser maestra — dijo mirándome a los ojos, con el control remoto en la
mano y apuntándome con él.
¿Acaso pensaba que podía cambiar mis
pensamientos con el control remoto? Esa era una orden. Sin embargo, con ésa sola declaración, me di cuenta de lo que
estaba dejando ir: mi verdadera vocación es ser maestra de primaria. Siempre
había querido ser maestra. Ése día, recordé mi pasión por la enseñanza; añoraba
ver ése brillo en los ojos de alguien cuando ha aprendido algo verdaderamente
significativo. Simplemente estaba ansiosa de esa expresión facial.
Aunque debo dejar muy claro, que ésta
idea no apareció como un juego en el cual imitara a mis padres — pues ellos son
maestros —, sino ayudar a todos los que pidieran ayuda. Ya había resuelto no
ser doctora o algo parecido, pues me dan pánico las heridas. No obstante,
cuando solucioné de último momento mi futuro, me di cuenta de las ventajas de
la profesión: las vacaciones, el seguro, la seguridad de los pagos,
incapacidad, ¡El trascender en la vida de miles de alumnos que tendré!…
Una vez clarificado lo anterior, lo
siguiente fue entrar a la Normal.
Asunto sencillo; mis padres — al ser
maestros sindicalizados —, abogaron por mí para que la escuela me considerara y
así, el sindicato — no tengo claro cómo — me ayudó a entrar a la Normal.
Realmente jamás creí necesitar su
ayuda, ya que mi promedio de la preparatoria fue de nueve punto uno. El examen
de admisión me resultó sencillo.
Por supuesto, la Normal siempre fue mi
primera opción, después, y sólo después estaba el IPN, en el cual también fui
aceptada.
Sin embargo, allí se secó mi pozo de
felicidad y comenzó la culpa… ¿Por qué yo podía tomar el camino fácil? Porque
yo tengo ventaja sobre los demás… ¿Me lo merezco? No soy tan lista. No me
gustaría aprovecharme de la situación. ¿Y si lo hecho a perder? Entonces le
habré quitado un lugar a alguien que realmente quiere ser maestro, alguien que sin
duda daría lo mejor de sí.
En aquel momento una discusión interna
se dio durante casi una semana. Podría decirse que fue más un monólogo.
Al final una opción ganó. Iría al IPN
a estudiar, pues nadie me había ayudado a entrar. Lo había logrado con mi
propio esfuerzo.
Mi resolución era inamovible. Nadie me
convencería de ir a la Normal.
No recuerdo que argumento desplazó
aquella decisión. Únicamente recuerdo mi resolución por estudiar la escuela en
la que estudiaron muchos de mis familiares; de ése modo me demostraría a mí
misma que verdaderamente podía ser la maestra que siempre había querido ser.
Llegar a serlo sin pedir ayuda como siempre, llegar hasta donde pudiera y
sentirme orgullosa de eso.
Al entrar a la escuela, encontré
personas parecidas a mí. Aquellas personas se convirtieron en amigas… jamás
había tenido tantas amigas. Mis círculos nunca habían sido mayores a tres
personas. Ciertamente fue un cambio agradable, ahora mi pequeño mundo se ha
expandido de manera impresionante. Mi mundo creció a veintiséis personas…
Sin embargo, no todo fue alegría y
felicidad, la Normal es exigente. Mis capacidades apenas logran manejar el
compromiso que significa la escuela. Cosa que se vio reflejada en el segundo
semestre, en el cual reprobé dos materias, salvándolas haciendo los exámenes
extraordinarios.
Hoy, curso el cuarto semestre de la
licenciatura en educación primaria. No me arrepiento, estoy teniendo la mejor
época de mi vida.
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